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　　5月14日,，省教育廳印發(fā)《廣東省推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動方案》（下稱《行動方案》），明確要求根據國家修訂的義務教育課程標準,，調整一年級課程安排,，堅持零起點教學，重點實施入學適應教育,，從身心,、生活、社會和學習四個方面幫助兒童做好入學適應,。

　　防止幼兒園小學化教學

　　全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育,，可以幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。不久前,，教育部出臺《關于大力推進幼兒園和小學科學銜接的指導意見》,，提出建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制。

　　《行動方案》則提出,，要改變銜接意識薄弱,、過度重視知識準備和銜接機制不健全的情況，進一步規(guī)范超標教學,、超前學習的狀況,，規(guī)范學校和校外培訓機構的教育教學行為，建立行政推動,、教科研支持,、教育機構和家長共同參與的機制,，實現(xiàn)幼兒園和小學有效銜接。

　　其中,，幼兒園要依據《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，為終身發(fā)展奠定良好基礎,。大班下學期要有針對性地幫助幼兒做好生活,、社會和學習等多方面的準備，建立對小學生活的積極期待和向往,。

　　小學要強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務,，納入一年級教育教學計劃,。根據國家修訂的義務教育課程標準，調整一年級課程安排,，堅持零起點教學,，合理安排內容梯度，減緩教學進度,。小學將一年級上學期設置為入學適應期,，重點實施入學適應教育，從身心,、生活,、社會和學習四個方面幫助兒童做好入學適應。

　　省教育廳有關負責人表示,，幼兒園要防止和糾正把小學的環(huán)境,、教育內容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯誤做法，小學要切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現(xiàn)象,，堅決糾正超標教學,、盲目追趕進度的錯誤做法。

　　整合家園校資源形成合力

　　《行動方案》提出,，整合多方教育資源,，行政、教科研,、幼兒園和小學統(tǒng)籌聯(lián)動,，家園校共育，形成合力,。

　　其中,，要建立聯(lián)合教研制度。鼓勵學區(qū)內小學和幼兒園建立學習,、教學,、研究,、管理共同體，加強教師在兒童發(fā)展,、家長工作,、課程體系、教學實施,、管理制度等方面的研究交流,，及時解決入學準備和入學適應實踐中的突出問題。

　　要完善家園校共育機制,。幼兒園和小學要把家長作為重要的合作伙伴,，充分發(fā)揮家長委員會的作用，建立有效的家園校協(xié)同溝通機制,，為家長之間的教育經驗交流提供平臺,，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作,。

　　要加大綜合治理力度,。校外培訓機構不得對學前兒童違規(guī)進行培訓。小學嚴格執(zhí)行免試就近入學,，嚴禁以各類考試,、競賽、培訓成績或證書等作為招生依據,，堅持按課程標準零起點教學,。幼兒園學位滿足需要的地方，小學不得舉辦學前班（幼兒班）,。幼兒園不得提前教授小學課程內容,，不得布置讀寫算家庭作業(yè)，不得設學前班,，幼兒園出現(xiàn)大班幼兒流失的情況,，應及時了解原因和去向，并向當地教育部門報告,。